第　9　期

莆田第五中學(xué)開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)辦公室主辦           2010年6月 7 日

莆田五中采取措施全面加強(qiáng)安全管理

    莆田五中高度重視校園及周邊安全管理和治安整治工作，具體采取以下措施：一是50歲以下男教工組成“校衛(wèi)隊(duì)”，輪流值班巡邏，與校行政領(lǐng)導(dǎo)、保安門衛(wèi)、公安民警、社區(qū)聯(lián)防隊(duì)一道，構(gòu)建群防聯(lián)控系統(tǒng)；二是安裝16個(gè)視頻攝像頭，完善校園及周邊安全視頻監(jiān)控系統(tǒng)；三是8名保安穿戴制服、頭盔，保衛(wèi)科配備好警棍、辣椒槍等器材；四是安全整治百日行動(dòng)方案、安全突發(fā)事件防控應(yīng)急預(yù)案上墻上電子屏；五是重點(diǎn)時(shí)段和重點(diǎn)部位加強(qiáng)值守。

高考考點(diǎn)準(zhǔn)備工作全面到位

2010年普通高考將于

    學(xué)校按照高考考點(diǎn)布置要求，對(duì)考場(chǎng)的廣播和公共設(shè)施進(jìn)行集中檢修；對(duì)考試所用鐘表運(yùn)行情況進(jìn)行集中校對(duì)；設(shè)置保密室、懸掛橫幅、設(shè)置考點(diǎn)指示牌等。并向梅山街居民以及家長(zhǎng)發(fā)放《告居民和家長(zhǎng)書》，希望得到家長(zhǎng)和居民的理解，創(chuàng)造有利于考生思考答題的安全安靜的校園周邊環(huán)境。

“高考考前心理輔導(dǎo)”走進(jìn)學(xué)生心靈

隨著高考臨近，部分考生開始出現(xiàn)注意力難以集中、情緒煩躁、易激動(dòng)、頭暈頭痛、失眠等考前緊張綜合癥。針對(duì)這種情況莆田五中學(xué)開展了多種形式的考前心理輔導(dǎo)，走進(jìn)學(xué)生心靈，消除考生的畏考情緒，營(yíng)造寬松、和諧的迎考氛圍。

早在一周之前，任課老師就停止了難題綜合題訓(xùn)練，上課時(shí)以注重基礎(chǔ)的小題訓(xùn)練為主，增強(qiáng)學(xué)生的考前信心。學(xué)校要求各位任課老師一定要關(guān)注考生考前情緒變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生稍有不良情緒，立即進(jìn)行心理輔導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師全天候在崗，解決學(xué)生的心理問題。為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的疲勞，一些班主任各種時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，與學(xué)生坐在草坪放松，到校外公園散心，與學(xué)生一起談人生、談理想，做到加油打氣與考前放松兩不誤。校園的上空飄蕩著師生歡快的笑語(yǔ)，與周圍的綠草青樹相映成趣，預(yù)示著五中新的前景。

德育工作常抓不懈

德育處積極配合學(xué)校辦公室加強(qiáng)校園德育環(huán)境建設(shè)，提升班主任德育理念。抓學(xué)習(xí)，重師德工；配合學(xué)校組織班主任進(jìn)行《教師職業(yè)道德規(guī)范》的學(xué)習(xí)，確立和弘揚(yáng)“忠誠(chéng)事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，追求卓越，崇尚榮譽(yù)”五中教師精神，倡導(dǎo)“學(xué)為人師，行為示范”的高尚風(fēng)范。抓管理，重參與：擴(kuò)大德育工作隊(duì)伍，讓人人爭(zhēng)做德育工作者，發(fā)揮一切德育職能人員的作用，做到隨時(shí)、隨地、隨人、隨事地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，把課堂與相關(guān)活動(dòng)作為德育工作的主陣地，發(fā)揮德育作用。抓規(guī)范，重關(guān)愛：認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法規(guī)，增強(qiáng)遵紀(jì)守法、依法施教的自覺性，提高班主任科學(xué)育人的水平。堅(jiān)持言傳與身教相結(jié)合、耐心教育與嚴(yán)格管理相結(jié)合的原則，全面關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系。

根據(jù)學(xué)校2010年下學(xué)期工作整體思路框架，德育處工作以學(xué)生文明行為養(yǎng)成教育、公民意識(shí)、感恩、人生觀、科學(xué)觀、價(jià)值觀、心理健康、心靈行為和人格塑造為主題，有計(jì)劃、分步驟開展各項(xiàng)工作，通過社會(huì)實(shí)踐及課外活動(dòng)等新的載體與形式提升德育主題。在德育管理隊(duì)伍，特別是班主任的全方位培訓(xùn)上下功夫，并注重對(duì)90后學(xué)生心理狀態(tài)及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行摸底分析，尋找有效的提高效率的教育模式；嘗試家長(zhǎng)學(xué)校的家教聯(lián)通模式，通過電訪、家訪及座談會(huì)、書信往來及集中培訓(xùn)等形式，全方位多層次促進(jìn)學(xué)校、家庭和學(xué)生的教育互動(dòng)、為德育工作拓展新的平臺(tái)。深化細(xì)化導(dǎo)師制工作細(xì)則，在學(xué)生導(dǎo)師制和班主任導(dǎo)師制工作機(jī)制中，引入階段性工作模式，針對(duì)共性問題與個(gè)案特點(diǎn)，進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，引領(lǐng)班主任與學(xué)生的和諧相處，為共同成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；進(jìn)一步提升“綠洲工作”建設(shè)的品位，對(duì)班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)的手機(jī)進(jìn)校園、騎電動(dòng)車上學(xué)等現(xiàn)象，堅(jiān)決予以批評(píng)教育和有效處罰相結(jié)合的處理方式，杜絕不良習(xí)慣行為的發(fā)生。