當(dāng)下中國正處于百年未有之大變局中，國家教育發(fā)展戰(zhàn)略對“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題提出了明確的要求。學(xué)校要致力于完整育人、育完整的人，在多要素、長鏈條、全方位的家國情懷教育中培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。語文課堂作為對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育的主陣地，有著不可或缺的家國情懷教學(xué)責(zé)任，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起使命。

4月18日上午，莆田五中語文教研組全體教師在錄播室開展以“家國情懷培養(yǎng)”為主題的校本教研活動。本次教研組活動以教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2022年開放課題“讀思達(dá)背景下基于家國情懷培養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)研究”（課題編號KCB2022072）為抓手，踐行語文閱讀教學(xué)對家國情懷培養(yǎng)的教學(xué)研究與實踐。

教研活動由吳萍萍老師作《讀思達(dá)背景下基于家國情懷培養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)研究》的專題講座。吳老師從研究背景、研究內(nèi)容、研究方法和研究計劃四個方面展開具體闡述。她指出，本課題的基本思路是以“實踐問題——教學(xué)理論及教學(xué)范式研究——實踐檢驗——教學(xué)理論及教學(xué)范式完善”為主要邏輯脈絡(luò)的，要從家國同構(gòu)觀念和共同體意識兩個方面來厘清“家國情懷”這一核心概念，借助維果茨基的知情意行交互發(fā)展理論、沙赫特和辛格的情緒喚醒模型、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論以及拉扎勒斯的認(rèn)知評價理論等心理學(xué)理論與方法論來為本課題研究提供充分的理論支撐。同時，扎實做好高中語文閱讀教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)的原則、方法、路徑等三個方面的統(tǒng)整工作，探索高中語文閱讀教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)的教學(xué)理論和教學(xué)范式，進(jìn)一步指導(dǎo)和規(guī)范高中語文閱讀教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)的行動實施，從而推動學(xué)生的核心素養(yǎng)的全面發(fā)展以及良好價值觀的形成。

教研組長柯麗斌老師針對本次講座做了切中肯綮的點評與總結(jié)。她充分肯定了語文閱讀教學(xué)作為家國情懷培養(yǎng)的主陣地地位，認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生面對學(xué)科選擇存在盲從、對學(xué)習(xí)缺乏信心、對價值觀養(yǎng)成缺少恒心、對國家發(fā)展的參與缺乏雄心，我們很有必要通過閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，筑牢中華民族價值觀培育的教育防線。

從古至今，家國情懷都是中華民族能夠屹立于世界民族之林的底氣和根基。在語文教學(xué)實踐中通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，引導(dǎo)青少年學(xué)生樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，不斷增強中華民族的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感、榮譽感，是語文課堂陣地不可忽視的教學(xué)責(zé)任，更是任重道遠(yuǎn)的教學(xué)期待。

                    撰稿人：吳萍萍

供圖人：林小妹、朱霞清、連貞貞