為了落實(shí)教考銜接，優(yōu)化教學(xué)策略，提高復(fù)習(xí)效益，提升中學(xué)歷史教師的教學(xué)科研能力，推動(dòng)高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)落地研究，加強(qiáng)區(qū)域教育交流借鑒，促進(jìn)全區(qū)歷史教學(xué)質(zhì)量提高。2023年5月19日，城廂區(qū)高中教研片區(qū)歷史教研活動(dòng)在莆田第五中學(xué)舉行，莆田市林建明名師工作室成員、城廂區(qū)龔哲山名師工作室成員、莆田第五中學(xué)、莆田第三中學(xué)、莆田第十二中學(xué)、莆田第十八中學(xué)、九華學(xué)校、霞林學(xué)校、文獻(xiàn)中學(xué)共30多名歷史教師參加活動(dòng)。
首先，福建省普通教育教學(xué)研究室的許峰瑞老師宣讀了福建省教育廳2022年省級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目名單，其中莆田市中學(xué)歷史學(xué)科閱讀中心組林建明老師主持，龔哲山、鄭桂珊老師參與的項(xiàng)目《情境·情思·情智：高中歷史深度學(xué)習(xí)模式12年實(shí)踐研究》榮獲2022年福建省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。許老師為該教學(xué)成果的獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)頒發(fā)了獲獎(jiǎng)證書，此次獲獎(jiǎng)項(xiàng)目是在莆田市林建明名師工作室主持下，在人才培養(yǎng)工作中多年探索、研究和實(shí)踐所取得的創(chuàng)新性成果，集中體現(xiàn)了莆田市林建明名師工作室近年來(lái)在歷史學(xué)科育人、教學(xué)改革方面的特色與成效。在工作室的引領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)在教研教改、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和引領(lǐng)輻射等方面取得了顯著成績(jī)。
其次，來(lái)自省普通教育教學(xué)研究室的許峰瑞老師給我們帶來(lái)了《定位與選擇：長(zhǎng)效視野下的歷史教學(xué)路徑》的專題講座。許老師首先以“統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展”這一具體案例從知識(shí)上和思維上兩方面對(duì)“長(zhǎng)效”教學(xué)作了解釋和示范。接著，許老師從路徑建構(gòu)、史料擇用、課堂評(píng)價(jià)、復(fù)習(xí)定位四大方面，理論聯(lián)系具體教學(xué)案例，介紹了教師應(yīng)如何做到眼里有人（從“人”的角度去思考）、腳下有路（可應(yīng)用的技術(shù)）；史料選擇應(yīng)遵循“簡(jiǎn)趣、高效、多元、聯(lián)系”的原則；課堂評(píng)價(jià)應(yīng)怎樣提問(wèn)和追問(wèn)；復(fù)習(xí)定位一輪側(cè)重知識(shí)、二輪側(cè)重情境，教會(huì)學(xué)生如何使用教材，如何運(yùn)用課本知識(shí)解讀史料、觀點(diǎn)，如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并用學(xué)科素養(yǎng)解決問(wèn)題。解題過(guò)程中如何從知識(shí)儲(chǔ)備、邏輯思維、解題技巧角度分析使試題發(fā)揮其最大的功效。許老師以一個(gè)新鮮的、自戀的、快樂(lè)的老師形象在講臺(tái)上展現(xiàn)著他的風(fēng)采，引起了與會(huì)者的共鳴，全場(chǎng)互動(dòng)，氣氛活躍。許老師的講座在與會(huì)者心中播下了種子，生根發(fā)芽，正如莆田五中林建明老師所說(shuō)的：我們終將成長(zhǎng)為“目中有人，腳下有路，心中有數(shù)”的歷史老師，歷史的春天也終將到來(lái)！
最后，來(lái)自省普通教育教學(xué)研究室的劉熙老師給我們帶來(lái)了《新課標(biāo)下初高中歷史教學(xué)銜接》的專題講座。劉老師從課程的關(guān)聯(lián)、素養(yǎng)的發(fā)展、教學(xué)的困境分析了初高中歷史教學(xué)銜接的必要性，從歷史知識(shí)的銜接、歷史能力的銜接的角度剖析初高中歷史教學(xué)銜接的策略，以詳實(shí)的案例對(duì)初高中歷史教學(xué)銜接實(shí)踐進(jìn)行論證。初高中歷史教學(xué)銜接，涉及了初中和高中的歷史教學(xué)，是一個(gè)承前啟后的問(wèn)題。初中教師和高中教師都應(yīng)該關(guān)注這一問(wèn)題，并在教學(xué)過(guò)程中為降低教學(xué)銜接的難度而采取相應(yīng)的教育教學(xué)措施，從而幫助學(xué)生解決和克服初高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)渡階段所面臨的問(wèn)題和困難，讓學(xué)生順利開(kāi)展高中階段的歷史課程的學(xué)習(xí)。面對(duì)相當(dāng)復(fù)雜的初高中歷史教學(xué)銜接問(wèn)題，劉老師建議作為一線的教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，在現(xiàn)行的教材體制下應(yīng)重視這一問(wèn)題，并在教材實(shí)踐中身體力行，盡力而為；初高中教學(xué)銜接也涉及到了學(xué)校之間、初中教師與高中教師間的多重關(guān)系，學(xué)?？梢栽诔醺咧薪萄谢顒?dòng)交流、初中教師的培訓(xùn)方面努力。
通過(guò)本次培訓(xùn)會(huì)為老師們提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的契機(jī)，知之愈明，則行之愈篤。作為一線歷史教師，我們要緊跟課程改革的步伐，通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出高質(zhì)量、高效率的課堂，幫助學(xué)生提高自身的歷史素養(yǎng)。在這美好的日子里，我們相聚一起，學(xué)習(xí)、交流和思考，相信大家在專家的引領(lǐng)下，專業(yè)賦能共成長(zhǎng)！
撰稿：徐建花
