為了增強城廂區(qū)歷史教學的交流，促進全區(qū)歷史教學質(zhì)量的提高，優(yōu)化教學策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，推動課堂教學從以教為主走向以學為主，建立學習中心課堂，促進全區(qū)歷史教學質(zhì)量提高。11月10日在莆田第五中學開展高中教研片區(qū)高中歷史主題教研活動。

本次活動參加的對象為城廂區(qū)龔哲山名師工作室、莆田市林建明名師工作室的全體成員以及城廂區(qū)教研片區(qū)高三歷史教師和歷史教研組組長。

首先，莆田第五中學龔哲山老師展示了《從李漁看帝國的徬徨—輝煌與遲滯》這節(jié)精彩的公開課。通過展示時空坐標進行導(dǎo)入，構(gòu)建明清時空脈絡(luò)，讓學生清晰掌握明清時期政治、經(jīng)濟和文化全貌。以李漁的生平事跡貫穿課堂始終，通過人物事跡的解讀以此突破明清社會轉(zhuǎn)型的重點知識，選材新穎。結(jié)合四個活動探究，運用史料分析，從三個方面即農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的社會經(jīng)濟發(fā)展狀況完整地闡析了明清社會經(jīng)濟的發(fā)展與遲滯的因果關(guān)系。最后進行總結(jié)，雖然明清時期商品經(jīng)濟發(fā)達，經(jīng)濟總量處于世界前列，但是經(jīng)濟上，重農(nóng)抑商政策和閉關(guān)自守政策嚴重阻礙了新經(jīng)濟因素的發(fā)展,中國已經(jīng)開始落后于時代發(fā)展的潮流。讓學生從深層次認識到經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，明清發(fā)展落后世界根本上是經(jīng)濟基礎(chǔ)的遲滯。

其次，莆田第五中學林建明老師向大家分享了《基于整本書閱讀視域下的歷史解釋素養(yǎng)培育研究》課題。他從五個方面闡述了相關(guān)內(nèi)容：一、課題的核心概念；二研究內(nèi)容與方法；三、研究結(jié)論與對策；四、研究成果與影響；五改進與完善。在講座中，關(guān)于如何有效解讀全國卷高考題參考的文獻資料和如何在整本書閱讀背景下有效滲透歷史解釋素養(yǎng)這兩個問題，林老師認為教師必須精心構(gòu)建教學主題，集中精力設(shè)計有價值的問題，在核心素養(yǎng)的背景下，認真探究整本書閱讀的策略及有效運用，提升歷史教學的溫度、深度。讓我們明白高三的復(fù)習不僅僅是課堂知識的傳授，更要追求“有意思有意義”的歷史教學。我們追求的歷史課堂應(yīng)該是“大道至簡”、“大巧若拙”、“大音必?！薄?/span>

最后，由莆田市教師進修學院的陳清娟老師做了《新課程背景下的歷史大單元教學》的專題講座。陳清娟老師結(jié)合具體的課堂實例以及教學技能大賽的相關(guān)要求，從以下幾個方面進行闡述：一、新教材使用的難點 目前教學存在“教不完”、“理解難”“看不懂”等問題。二、對策“倡導(dǎo)大單元主題教學”以教材的自然單元為載體，圍繞單元主題組織教材內(nèi)容，通過主題、問題統(tǒng)領(lǐng)教學過程，將零散的歷史知識結(jié)為整體，引導(dǎo)學生把握整體形成正確的歷史知識。三、單元作業(yè)的設(shè)計 注重跨學科作業(yè)巧設(shè)計，設(shè)計的作業(yè)具有啟發(fā)性與探究性，幫助學生建立正確的歷史思維和價值觀。陳老師的講座既有理論高度也有實踐深度，強調(diào)在歷史教學中要注重大單元的建設(shè)，構(gòu)建情境創(chuàng)設(shè)與任務(wù)驅(qū)動并進、材料研習與自主探究共存的大單元課堂。此次講座對提升歷史教師的學術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，激發(fā)教師的研究興趣，培養(yǎng)教師獨立思考和創(chuàng)新能力有重要的意義。

研韻飄香香勝昨，拾階而上今賽昔。此次教研活動不僅是對教育教學方法的改進和提升，更是為全區(qū)高中歷史教師提供了研討、交流和學習的平臺。以研促學，以踐促教，歷史教研我們永遠在路上！

撰稿：龔哲山