課題研究好，學(xué)校才會(huì)發(fā)展好。課題研究能力強(qiáng)， 教師專業(yè)發(fā)展才會(huì)更強(qiáng)。 帶著問題研究，用研究成果解決教育教學(xué)一線問題是學(xué)校教科研可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

學(xué)校建立小課題研究機(jī)制，小課題研究遵循“問題即課題”的原則，具有以下特點(diǎn)：切口小，關(guān)注“具體問題”和“教學(xué)教育細(xì)節(jié)”；不面面俱到，聚焦一點(diǎn)，縱深研究，透徹地解決問題；課題接地氣，見效快，經(jīng)驗(yàn)易復(fù)制。學(xué)校規(guī)定，每位教師每學(xué)年必須進(jìn)行一個(gè)小課題的研究，要求一學(xué)年完成。一般要求一人一題，最多不超過三人。在小課題研究的管理上，一是有明確的申報(bào)程序：擬定課題并填表申報(bào)—教研室初步審查—指導(dǎo)修改方案—審查通過—正式立項(xiàng)。二是每年根據(jù)教師研究狀況和學(xué)校工作需要，結(jié)合教育形式發(fā)展，擬定并提供小課題研究指南。三是在研究過程中，分期分批約請專家進(jìn)行指導(dǎo)。四是進(jìn)行中期檢查，提出指導(dǎo)意見。五是指導(dǎo)撰寫研究報(bào)告。六是評定成果等級，評出一、二、 三等獎(jiǎng)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校每年根據(jù)小課題申報(bào)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)一部分有較高研究價(jià)值的課題向?qū)W校龍頭課題靠攏，并積極申報(bào)省市區(qū)教研課題。

近四年，被福建省教育廳、福建省教育規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、福建省普通教育教學(xué)研究室、福建省電教館立項(xiàng)或結(jié)題的省級課題共24項(xiàng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，一批教師成長為省、市教學(xué)骨干教師。