2021年12月24日，莆田市中學(xué)歷史林建明名師工作室啟動(dòng)儀式暨莆田、泉州、寧德三地中學(xué)歷史名師工作室聯(lián)合教研活動(dòng)在莆田第五中學(xué)舉行。福建教育學(xué)院陳超教授、莆田市中學(xué)歷史林建明名師工作室、寧德市蕉城區(qū)高中歷史薛梅芳名師工作室、泉州市豐澤區(qū)中學(xué)歷史陳金梅名師工作室、城廂區(qū)中學(xué)歷史林建明名師工作室、荔城區(qū)中學(xué)歷史陳耿義名師工作室、北岸經(jīng)開區(qū)中學(xué)歷史陳丹丹名師工作室、莆田第五中學(xué)歷史組教師、城廂區(qū)普通高中各學(xué)校歷史教研組長共50多人參加了教學(xué)研討活動(dòng)，掛鉤校仙游園莊中學(xué)、莆田十三中也派教師參加。

壹　啟動(dòng)儀式

 啟動(dòng)儀式由莆田市中學(xué)歷史名師工作室領(lǐng)銜名師林建明主持。林建明老師介紹了工作室三年的發(fā)展目標(biāo)與規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)本工作室以“專業(yè)引導(dǎo)，和而不同，各具特長；教學(xué)相長，團(tuán)隊(duì)共享，共筑愿景；改變課堂，改變自己，成就學(xué)生”為宗旨，遵循開放、多樣、多元的原則，圍繞課堂、課程、課題、閱讀開展教學(xué)研究，通過發(fā)展規(guī)劃、專家引領(lǐng)、名師講壇、合作交流、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、閱讀反思、課例研討、課題研究等途徑，提高工作室成員的教育教學(xué)能力，初步形成自己的教學(xué)特色或教學(xué)風(fēng)格，在高效課堂、高考研究等方面起示范引領(lǐng)作用，爭取為莆田中學(xué)歷史教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

貳　課例觀摩

啟動(dòng)儀式結(jié)束后是精彩的教學(xué)示范課例展示，分別由莆田擢英中學(xué)林海防老師和莆田第四中學(xué)宋駱燕老師執(zhí)教同課異構(gòu)《南京國民政府的統(tǒng)治和中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路》，福建省學(xué)科帶頭人、寧德蕉城區(qū)高中歷史工作室領(lǐng)銜名師薛梅芳老師執(zhí)教高三一輪復(fù)習(xí)課《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》。

林海防老師以“路在何方？路在腳下”作為教學(xué)立意，精選了豐富的文字史料、圖片和視頻，用七個(gè)問題形成問題鏈，重點(diǎn)探究了中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路的來龍去脈和重要意義，并以“紅軍長征遭遇的困難”作為引子，與學(xué)生共同研討紅軍長征的精神和意義。課堂結(jié)尾林老師以“每一代人都有自己的長征路，每一代人都要走好自己的長征路”，號(hào)召同學(xué)們秉承長征精神，勤勤懇懇，不怕苦不怕難，同時(shí)注重腳下，實(shí)事求是，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力讀書。

整堂課林老師授課語言生動(dòng)風(fēng)趣，肢體動(dòng)作豐富，課件制作考究，上課思路嚴(yán)謹(jǐn)，注重創(chuàng)設(shè)歷史情境，在活躍的課堂氛圍中充滿了理性的思考和愉快的笑聲，打造出了一節(jié)廣度和內(nèi)涵兼具的智慧歷史課堂。

宋駱燕老師以“尋路”為教學(xué)主線，以“新府舊路”、“武裝尋路”和“路在腳下”三個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)課堂教學(xué)，最后在討論長征精神的現(xiàn)實(shí)意義中升華主題，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)。整堂課中宋老師利用課本、時(shí)間軸、地圖、視頻、數(shù)據(jù)多種教學(xué)手段，著力于基本歷史知識(shí)的教學(xué)，緊扣歷史時(shí)空時(shí)序要素，勾設(shè)情境，注重歷史細(xì)節(jié)的展示和歷史故事性，讓學(xué)生感悟中共“尋路”的過程即充滿艱辛，又滿懷希望。

薛梅芳老師以鄭觀應(yīng)這一人物為載體，設(shè)計(jì)了“少年時(shí)代——看風(fēng)云變化”、“青年時(shí)代——闖蕩上海灘”、“中年時(shí)代——商界精英”、“暮年時(shí)代——著書述理想”四個(gè)環(huán)節(jié)，以歷史人物的個(gè)人活動(dòng)展現(xiàn)宏闊的中國近代歷史變遷，通過歷史細(xì)節(jié)把枯燥的歷史具象化，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎。整堂課中薛老師采取情境創(chuàng)設(shè)和探究式課堂教學(xué)模式，輔以史料、圖片、地圖、視頻等教學(xué)資源，注重對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察歷史、理解時(shí)代巨變下歷史人物的抉擇與轉(zhuǎn)變，從而感悟近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)。這種以微見著的設(shè)計(jì)方案是打破高三常規(guī)復(fù)習(xí)教學(xué)模式的積極探索。

這三節(jié)課精彩紛呈、風(fēng)格各異，為我們展示了新課標(biāo)、新教材、新高考背景下構(gòu)建歷史高效課堂的策略方法，具有重要的示范引領(lǐng)作用。  

叁　專題講座

福建省學(xué)科帶頭人、泉州豐澤區(qū)中學(xué)歷史工作室領(lǐng)銜名師陳金梅做《基于高中歷史課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的情境問題的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》微型講座。講座主要圍繞三個(gè)方面展開：一、困惑：新教材容量大如何教？二、轉(zhuǎn)變：以終為始、從結(jié)果逆向思考；三、課例：歷史情境問題的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。陳老師的講座既有豐富的案例素材又有深厚的理論依據(jù)，針對(duì)新教材課堂教學(xué)中存在的突出問題，指出教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，做課堂的設(shè)計(jì)師，逆向設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成為中心，巧用課程資源，設(shè)計(jì)基于課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的真問題，為我們破解新教材教學(xué)之困，改善課堂教學(xué)，提供具有實(shí)踐意義的方法指導(dǎo)。 

莆田外國語學(xué)校教研室主任、莆田市骨干教師鄭桂珊的微型講座《雙減背景下的歷史學(xué)科閱讀與備課策略》從學(xué)科閱讀、資料甄選、備課整合方面闡述教師素養(yǎng)提升和專業(yè)成長之道。她指出歷史教師要堅(jiān)持閱讀，讀繪本、群文、專著等，進(jìn)行廣博而又深度的學(xué)習(xí)，才能突破信息繭房、打破思維定勢(shì)，從理性的視角外看世界內(nèi)觀自已；才能在教學(xué)中形成自我主張而不是各種信息的“搬運(yùn)工”；才能擁有源源不斷增進(jìn)的知識(shí)能量。鄭老師是讀書達(dá)人也是信息工具運(yùn)用能手，她不吝賜教，介紹了很多又新又好的書單，如《三聯(lián)生活周刊》、微歷史日常生活譯叢書、歷史專著等供我們選閱，教我們?nèi)绾瓮ㄟ^網(wǎng)絡(luò)、微信公眾號(hào)、視頻網(wǎng)站、搜索小妙招等又快又準(zhǔn)捕捉教學(xué)資源和備課素材。鄭老師的講座激情滿滿、干貨多多、讓在座的老師們“品嘗”了一道知識(shí)與信息技術(shù)交匯的文化大餐。

壓軸講座是福建教育學(xué)院歷史教研室主任、歷史學(xué)博士、省基礎(chǔ)教育首批省培專家、省教育學(xué)會(huì)歷史教學(xué)委員會(huì)副理事長陳超教授的專題講座《教師教研論文的規(guī)范寫作》。 

陳教授圍繞教研論文寫作，從教研論文的內(nèi)涵、意義、選題、寫作、修改等方面精細(xì)指導(dǎo)一線教師如何在平常的教學(xué)中進(jìn)行教育科研、捕捉挖掘教研論文的選點(diǎn)，如何進(jìn)行有效規(guī)范的論文寫作與修改。她指出論文選題要求新，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)與創(chuàng)新要求，有價(jià)值、有實(shí)效，不落俗套，別有創(chuàng)見；論文內(nèi)容要?jiǎng)?wù)實(shí),要有很強(qiáng)的問題針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性，一定是服務(wù)于教育教學(xué)的需要；論文表述與格式要尚美，寫出的論文要有可讀性和感染力，做到學(xué)術(shù)價(jià)值、實(shí)用功能、審美價(jià)值的統(tǒng)一。陳教授還勉勵(lì)廣大教師要不斷學(xué)習(xí)、追求進(jìn)步，要有積極應(yīng)對(duì)教學(xué)問題的勇氣和智慧，破除“心中賊”，打破自我設(shè)限和專業(yè)瓶頸，努力使自已從教學(xué)能手發(fā)展為教學(xué)研一體的名師。陳教授的殷殷之情、切切關(guān)照讓老師們深受感染與鼓舞。

多見者博，多聞?wù)咧?。一天的?lián)動(dòng)教研是短暫而緊湊的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是豐盈充實(shí)的。名師的成長伴隨名師團(tuán)隊(duì)前行。我們要在學(xué)習(xí)、借鑒名師中完善自己，在交流共享中提升自己，以勤奮學(xué)習(xí)為遠(yuǎn)航的動(dòng)力，以增長本領(lǐng)為搏擊的能量，讓這次教學(xué)研討成為教師專業(yè)成長和素養(yǎng)提升的新起點(diǎn)，深耕歷史課堂，揚(yáng)帆起航，踏浪前行。