為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，更好地促進(jìn)“雙減”后教研工作重心下移，準(zhǔn)確把握學(xué)校教學(xué)工作動(dòng)態(tài)，充分發(fā)揮莆田市中學(xué)歷史林建明名師工作室作用，解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性，決定開(kāi)展2022年5月掛校幫扶、送教下鄉(xiāng)暨主題教研活動(dòng)活動(dòng)。參加對(duì)象為市縣（區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)院（校）高中歷史專兼職教研員、莆田市高一歷史學(xué)科中心組成員、莆田市林建明名師工作室全體成員、市直、城廂區(qū)、荔城區(qū)高中校高一歷史備課組組長(zhǎng)、莆田三中全體高中歷史教師。

本次活動(dòng)由莆田市中學(xué)歷史林建明名師工作室成員龔哲山主持，主要有三個(gè)議程：1.公開(kāi)課：《歐洲的思想解放運(yùn)動(dòng)》（執(zhí)教教師1：龔哲山 莆田第五中學(xué)；指導(dǎo)教師1：徐建花 莆田第五中學(xué)；執(zhí)教教師2：林娟 莆田第十二中學(xué)；指導(dǎo)教師2：林建明 莆田第五中學(xué)）2.講座：《基于核心素養(yǎng)下的家國(guó)情懷與地方課程融合研究》（主講人：陳威凡  莆田第三中學(xué)）3.評(píng)課、省普教室課題《基于核心素養(yǎng)下的家國(guó)情懷與地方課程融合研究》（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：MJYKT2021-101）研討。

莆田第五中學(xué)的龔哲山老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了準(zhǔn)確到位的分析，通過(guò)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)高度概括了教材內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中用語(yǔ)言描述把各種教學(xué)手段貫穿在一起，形成了完整的知識(shí)體系。教學(xué)中滲透了新課程改革的理念，既注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又激發(fā)學(xué)生搞好合作探究和研究性學(xué)習(xí)，尊重并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，收到良好的效果。從課本知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，來(lái)發(fā)掘其中的目標(biāo)價(jià)值。本課的亮點(diǎn)在于文藝復(fù)興、宗教改革的視頻資料合理運(yùn)用以及在文藝復(fù)興、宗教改革成就上圖片資料的直觀再現(xiàn)。在立足教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

莆田第十二中學(xué)的林娟老師在在教學(xué)設(shè)計(jì)上，充分運(yùn)用視頻和教材史料，讓學(xué)生理解掌握了近代科學(xué)家們捍衛(wèi)真理，堅(jiān)持科學(xué)的精神和取得的重大成就。啟蒙運(yùn)動(dòng)則作為本課重點(diǎn)，以理性的覺(jué)醒—啟蒙運(yùn)動(dòng)為主題，通過(guò)“探尋啟蒙之源”、“感受理性之光”、“書(shū)寫(xiě)璀璨成就”、“繼燃啟蒙之火”等環(huán)節(jié)，充分結(jié)合課內(nèi)外史料設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景、主要思想成就和影響。整節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生為主體的高效課堂模式，還在教學(xué)中培育了學(xué)生的史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀等歷史核心素養(yǎng)。取得較好的教學(xué)效課。

莆田第三中學(xué)的陳威凡老師做了題為《基于核心素養(yǎng)下的家國(guó)情懷與地方課程融合研究》的講座，從培養(yǎng)家國(guó)情懷的重要性、在落實(shí)家國(guó)情懷存在的問(wèn)題、利用地方課程教學(xué)的必要性、解決的方案四大方面，分析了在使用統(tǒng)編教材過(guò)程中，既要落實(shí)五大核心素養(yǎng)，特別是容易被忽視的家國(guó)情懷，又要解決課時(shí)緊張的問(wèn)題，如何利用地方課程，精心選擇與課程內(nèi)容緊密結(jié)合的鄉(xiāng)土素材，立德樹(shù)人，培養(yǎng)家國(guó)情懷。最后陳老師結(jié)合具體的教學(xué)案例進(jìn)行展示解說(shuō)。為統(tǒng)編教材的教學(xué)中利用地方課程實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷的落地提供了切實(shí)可行的方法，令人受益匪淺。

莆田第五中學(xué)的龔哲山老師就省普教室課題《基于核心素養(yǎng)下的家國(guó)情懷與地方課程融合研究》（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：MJYKT2021-101）進(jìn)行了階段匯報(bào)小結(jié)。龔老師指出：1．理論創(chuàng)新。家國(guó)情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，家國(guó)情懷教育與地方課程教育是相輔相成的。家國(guó)情懷教育不能牽強(qiáng)附會(huì)，只有在學(xué)生了解地方課程的基礎(chǔ)上，家國(guó)情懷教育才能落到實(shí)處。2．形式創(chuàng)新。把握好家國(guó)情懷教育的途徑，創(chuàng)新載體和形式。統(tǒng)籌學(xué)校、地方資源，整合社會(huì)力量；組織重大紀(jì)念活動(dòng)，開(kāi)展主題教育；發(fā)揮地方課程的教育功能，引導(dǎo)感悟中華文化；用好地方報(bào)刊、影視等大眾傳媒，增進(jìn)家國(guó)情懷。3．課堂創(chuàng)新。有好課堂，才能有好教育。以地方課程為載體，創(chuàng)設(shè)走向主體間性的課堂教學(xué)，強(qiáng)化師生之間共同擁有相互平等、相互尊重的關(guān)系，積極轉(zhuǎn)向既能看見(jiàn)教師又能看見(jiàn)學(xué)生的主體關(guān)系的思維模式，構(gòu)建有知識(shí)、有理 想、有信仰、有生命的課堂。 4．研究方式創(chuàng)新。在研究方式上改變?cè)械膶W(xué)校個(gè)體研究，整合“十校聯(lián)盟”的優(yōu)質(zhì)資源，在省教育學(xué)院、省普教室的引領(lǐng)下，以莆田五中為核心，創(chuàng)新“聯(lián)盟研究”的新模式。

莆田市教師進(jìn)修學(xué)院歷史組長(zhǎng)林炳勇老師主持了評(píng)課研討。聽(tīng)課的每個(gè)老師都進(jìn)行精彩的發(fā)言，中肯且全面地對(duì)這兩堂示范課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，既表示了對(duì)兩位教師的肯定與贊賞，同時(shí)也指出了課堂中存在的不足與問(wèn)題，并用心地提出了寶貴的建議，讓在座的青年教師受益匪淺。

活動(dòng)的最后，林組長(zhǎng)表示，兩位優(yōu)秀教師精彩的課堂呈現(xiàn)讓他看到了“臥虎藏龍”、充滿希望的高中歷史教師隊(duì)伍，也對(duì)全市歷史教師寄予了厚望，并向大家提出了教研活動(dòng)的重要性，希望此類教研活動(dòng)能夠豐富、充實(shí)教師們的生活，教研工作作為促進(jìn)教師成長(zhǎng)的主要渠道，希望教師們不斷在教研中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、提高素質(zhì)。

此次活動(dòng)旨為全市優(yōu)秀教師搭建施展才華的平臺(tái)，充分發(fā)揮莆田市高一歷史學(xué)科中心組的團(tuán)結(jié)合作精神，促進(jìn)教師鉆研業(yè)務(wù)、勇于創(chuàng)新、相互學(xué)習(xí)、相互提高；也為全市歷史教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓他們能更快更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，迅速成為專業(yè)的骨干教師。