課堂教學(xué)效率是課改的靈魂，高效的課堂更是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的魂中之魂，如何讓數(shù)學(xué)課堂的師教與生學(xué)的和諧互動(dòng)入心入腦入手是一節(jié)課的核心與關(guān)鍵，教師角色的轉(zhuǎn)換更是課改的重點(diǎn)。為推進(jìn)“高效課堂”實(shí)施工作，莆田第五中學(xué)數(shù)學(xué)組于11月17日下午開展了三節(jié)公開課課例研討活動(dòng)。莆田五中數(shù)學(xué)組和兄弟校老師一同參加一同演繹一同研討了三節(jié)同課異構(gòu)公開課——《函數(shù)的奇偶性》。

本次教研活動(dòng)先由高三備課組嚴(yán)益水老師的《函數(shù)的奇偶性》教學(xué)展示拉開序幕。本節(jié)課立足高一學(xué)生學(xué)情與單元教學(xué)目標(biāo)，在“導(dǎo)”與“思”階段檢驗(yàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與動(dòng)手能力，即從對(duì)稱紙片的翻折動(dòng)作演示活動(dòng)中，結(jié)合自己的觀感，“思”出奇偶性的特征；在“議”與“展”階段，讓學(xué)生展開小組互議活動(dòng)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自信學(xué)習(xí)；在“評(píng)”與“檢”階段，就重難點(diǎn)、未涉及的知識(shí)盲點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生自我梳理，強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容。整堂課實(shí)現(xiàn)了教師“臺(tái)前”到“幕后”角色的轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的高效課堂效果。

緊接著是高一備課組鄭劍偉老師的《函數(shù)的奇偶性》同課異構(gòu)教學(xué)展示，帶領(lǐng)大家進(jìn)一步進(jìn)入高效課堂的情境體驗(yàn)。本節(jié)課仍然立足本校高一學(xué)生學(xué)情與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在情境中開始“導(dǎo)”；在動(dòng)手演算中進(jìn)行“思”，檢驗(yàn)了學(xué)生的感性認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)與動(dòng)手能力；在小組互學(xué)互“議”中充分體現(xiàn)同學(xué)間合作學(xué)習(xí)；在“展”階段，讓學(xué)生展現(xiàn)自我，表達(dá)自已所學(xué)所知，展現(xiàn)自信。

在“評(píng)”與“檢”階段，點(diǎn)面結(jié)合，肯定同時(shí)適當(dāng)加以補(bǔ)充，就重難點(diǎn)、未涉及的知識(shí)盲點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生適時(shí)展開自檢，自我梳理，強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容。整堂課實(shí)現(xiàn)了老師的“放手”與學(xué)生“上手”，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)老師“主角”與學(xué)生“配角”的成功轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課改課堂，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了高效的課堂。

第三節(jié)課由莆田三中吳武亭老師執(zhí)教，吳老師通過(guò)生活中的實(shí)例導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，作圖，自主構(gòu)建知識(shí)體系，通過(guò)4個(gè)問(wèn)題串，突出函數(shù)奇偶性的重難點(diǎn)，注重樹形結(jié)合能力，教學(xué)過(guò)程采取高效課堂“6+1”模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

公開課后，聽(tīng)課老師就課例展開研討交流。教研組長(zhǎng)鄭劍偉就教師自身的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備展開發(fā)言，提出克服教師“本領(lǐng)恐慌”最重要的方式就是學(xué)習(xí)，加快知識(shí)更新，以深厚的學(xué)識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的各種“出其不意”。高一備課組王忻老師提出教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題”的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題，學(xué)生的思維深度與探究積極性便得到了提高。高一數(shù)學(xué)備課組組長(zhǎng)陳益周老師就“評(píng)”教學(xué)環(huán)節(jié)提出看法，指出高效地評(píng)課不僅要在課前預(yù)設(shè)好學(xué)生的答案，也要做到靈活應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生的臨時(shí)思考產(chǎn)生的答案。三中等老師也積極發(fā)表看法，認(rèn)為任何課堂教學(xué)都離不開對(duì)學(xué)生思維的深刻性與縝密性的培養(yǎng)與提升，這是學(xué)科教學(xué)基本。最后城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校吳雪琴老師總結(jié)，吳老師充分肯定了三節(jié)課的課堂高效，指出“同課異構(gòu)”是我們值得推行的一種模式，老師們?cè)谕粌?nèi)容背景下應(yīng)用適合自己學(xué)生的方法來(lái)上這節(jié)課，達(dá)到相同的目的！也在互相聽(tīng)課中取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取他人經(jīng)驗(yàn)、避開他人不足，以達(dá)到優(yōu)化課堂的目的！同時(shí)肯定了課程的實(shí)踐意義，鼓勵(lì)教師要在高效課堂的實(shí)施中大膽嘗試，不懼失敗，不斷摸索出適合學(xué)生的高效課堂模式。

本次高效課堂課例研討活動(dòng)，助力教師們更明確高效課堂模式的教學(xué)成效與實(shí)施方法，同時(shí)也更堅(jiān)定了老師們踐行高效課堂的信心。

撰稿人：嚴(yán)益水