2月28日語文組在錄播室舉行主題為“高中語文三學(xué)三研高效課堂課例研討”的常規(guī)教研活動?；顒右怨_教學(xué)的形式開展，執(zhí)教人柯麗斌老師。

本節(jié)課，柯麗斌老師以選必中冊第一單元《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》為執(zhí)教內(nèi)容。授課中，柯老師沿用我校“三學(xué)三研”高效課堂模式，以主要概念為切入點，引導(dǎo)學(xué)生從文中“經(jīng)濟(jì)關(guān)系”與“社會基礎(chǔ)”、“技術(shù)”與“科學(xué)”、“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”與“上層建筑”、“偶然性”與“必然性”、“曲線”與“中軸線”五組相對概念以及相對概念之間的關(guān)系，把握文章的中心論點，深化對馬克思唯物史觀的認(rèn)識，感受文章深邃的思想和理論的魅力。同時，柯老師十分注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本文推理分析的論證過程中，感受論述問題的辯證思維，體會邏輯的力量。

科學(xué)文化論著因其深邃的思想和抽象的論證一貫是教學(xué)的難點，師生對該任務(wù)群的學(xué)習(xí)也多視為畏途，存在逃避的心理。但是學(xué)習(xí)科學(xué)文化論著可以錘煉思想，提高理論素養(yǎng)；提升思辨能力，培養(yǎng)理性思維；指導(dǎo)生活實踐，解決實際問題。這對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有其獨特的價值和意義。本節(jié)課有助于引導(dǎo)老師們重新審視教材的價值，審視科學(xué)文化論著教學(xué)的必要性和重要性。

撰稿人：柯麗斌