研無止境促發(fā)展，賦能增效啟征程。為深入高三化學二輪復習成效，提升復習課教學質(zhì)量，構(gòu)建高效復習課堂模式，進一步推進化學課堂教學改革，探索高效復習策略，促進高效課堂落地，切實提高復習備考效率，2023年4月13日上午，莆田五中化學組吳思嫻老師為化學組全體教師開展了“復雜體系中的多反應(yīng)探究”的微專題講座，聚焦于基于真實情境的實驗思維模型的建構(gòu)與應(yīng)用。

吳思嫻老師的講座選取了Fe₂S₃的制備、Fe³⁺和SO₂的反應(yīng)、Na₂SO₃和AgNO₃的反應(yīng)等真實情境素材，開展了本專題的復習。首先引導學生從已學物質(zhì)性質(zhì)的角度，提出猜想，預測反應(yīng)，初建模型；然后學生通過開展小組實驗探究，結(jié)合資料查閱，對實驗過程中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象進行反思和討論，基于證據(jù)推理證實或證偽了已有猜想，豐富模型。整個探究過程基于離子觀和反應(yīng)原理形成基礎(chǔ)認知，再基于化學反應(yīng)動力學促進深化提升，在“理論分析—實踐—反思—再實踐—機理分析”的科學探究過程中建構(gòu)出復雜體系中探究性實驗的思維模型，培養(yǎng)學生宏觀辨識與微觀探析、證據(jù)推理與模型認知，變化觀念與平衡思想和科學探究與創(chuàng)新精神的核心素養(yǎng)。

最后，化學組全體教師圍繞探究式實驗題的復習教學展開討論。高考的化學實驗題一直是學生得分的薄弱題?；瘜W實驗?zāi)芰κ腔瘜W科學探究中最重要、最基本的能力，其核心是化學實驗思維能力。在平時教學中要培養(yǎng)學生的化學實驗答題能力，首先要著力培養(yǎng)他們的化學實驗思維能力，要著力培養(yǎng)學生的大概念思維，培養(yǎng)學生通過外顯知識分析內(nèi)隱知識的能力，進而提升綜合答題能力，逐步實現(xiàn)思維層次的進階。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。莆田五中化學組全體教師會繼續(xù)在思維建模的實踐中守正創(chuàng)新，實現(xiàn)高效復習。

撰稿：吳思嫻