教無涯，研不止。為全面提升課堂教學(xué)水平，努力打造高效課堂，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，5月16號上午，語文教研組高一、高二老師齊聚錄播廳，開展集體教研活動。語文組組長柯麗斌老師主持本次教研活動，市進(jìn)修學(xué)院特派教研員全程參與了本次教研。

首先，柯麗斌老師分享了題為“高考作文教學(xué)指導(dǎo)”的微講座。她以2023屆高三省質(zhì)檢作文為例，從審題立意和深度論證兩個方面分享自己了教學(xué)思考。在審題立意指導(dǎo)方面，柯老師建議教師要用從關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的把握和寫作任務(wù)兩個方面引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確審題立意。在深度論證指導(dǎo)方面，柯老師建議從三個方面做起，一、要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，調(diào)動平時所學(xué)，從教材中尋求準(zhǔn)確的論據(jù)，進(jìn)行深度分析。二、要引導(dǎo)學(xué)生運用審辯思維，比如概念進(jìn)一步厘清等，使論證更具嚴(yán)密性。三、要引導(dǎo)學(xué)生有針對性地聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)鍵是尋求時代特點、青年責(zé)任與寫作主題的對應(yīng)關(guān)系，使論證不流于表面。

集體教研后，高一、高二老師以年段為單位，分別在錄播室1、錄播室2開展集體備課活動。高一年段的李佳寶老師就必修下冊戲劇單元分享了教學(xué)經(jīng)驗。李老師以《雷雨》一課為例談戲劇語言賞析，比如根據(jù)人物的性格或者成長經(jīng)歷，揣摩不同階段以及場合人物語言生成的合理性；引用作者或者表演藝術(shù)家的創(chuàng)作感悟，探討人物形象的復(fù)雜性等等。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)置課堂問題，從人物到主題，抓住戲劇學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，很好地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。接下來，老師們針對戲劇單元的教學(xué)，展開了熱烈地交流和討論。思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，使教師們加深了對教材的理解和認(rèn)識，拓展了教學(xué)的方法與思路，進(jìn)一步歸納、提升和再創(chuàng)造自己的教學(xué)設(shè)計，更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個性。

高二年段的集體備課活動由鄭玉桂老師主講。鄭老師以高考命題新增對戲劇知識的考察以及教材編寫中戲劇選文的增加來強(qiáng)調(diào)戲劇文體的重要性。接著，鄭老師以選擇性必修下冊《茶館》一課為例來談戲劇教學(xué)。鄭老師分析了《茶館》這一戲劇文本獨特的教學(xué)價值。作為“古今中外劇作中罕見的第一幕”，它的獨特性在于它的群像式人物塑造，散點式的戲劇沖突，卷軸式平面化戲劇結(jié)構(gòu)，富有京味兒的戲劇語言。這些獨特性應(yīng)該成為教學(xué)的重點。接著，鄭老師又以課件的形式分享了她的初步備課思路。在鄭老師主講之后，高二年段語文老師紛紛結(jié)合自己的備課思考，一起完善課件及導(dǎo)學(xué)案中“學(xué)生活動任務(wù)”的設(shè)置。隨后，大家又一起對戲劇教學(xué)的難點——“戲劇語言的動作性”展開討論交流，集思廣益，共同突破難點。整個集體備課活動，重難點突出，老師們在學(xué)習(xí)交流中分享智慧，共同成長。

教研有道，眾行致遠(yuǎn)。每一次教研活動都是思想的碰撞、理念的交流，是教師之間相互學(xué)習(xí)、提升自我的有效平臺?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，讓我們共思共研，“研”之有道，“研”有所得！

撰稿：鄭玉桂 陳霜

供圖：何海防 柯麗斌