六月的校園綠樹成蔭，生機(jī)盎然，陽(yáng)光里散發(fā)著蓬勃的氣息。6月2日，歷史組的老師們相聚在五樓錄播室，如期開展歷史組第十六周的教研活動(dòng)。本次活動(dòng)的主要內(nèi)容：林建明老師做題為《研讀高考試題 理性解釋歷史 培育史學(xué)素養(yǎng)》的專題講座。

林老師首先結(jié)合自己的命題經(jīng)歷對(duì)2021、2022年福建高考?xì)v史試題進(jìn)行了分析。緊接著林老師以部分高考試題做為典型案例，為參會(huì)的老師詮釋了“研讀高考試題、理性解釋歷史、培育史學(xué)素養(yǎng)”三者之間的有機(jī)銜接，指導(dǎo)老師們?cè)陉P(guān)注“歷史事實(shí)與歷史書寫的顯性交匯這類試題情境”的同時(shí)，更要把握“史料實(shí)證與歷史解釋的深度融合的命題意圖”。林老師指出，史料實(shí)證是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。實(shí)證就是用史料來(lái)作證明。史料包含著“正面信息”和“另面信息”。正面信息，就是史料表面陳述的歷史信息。另面信息，就是隱藏在史料背后的歷史信息，也可以稱為“背面”信息。不能提取史料里的另面信息，史料的信息實(shí)在是“未盡其用”。讀出史料中的正面、背面或反面的歷史信息，如同日常生活的對(duì)話交流，所謂聽出話語(yǔ)中的弦外之音、言外之意一樣。最后林老師倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中引入學(xué)術(shù)研究的新成果，運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，關(guān)注學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的史學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料，表達(dá)觀點(diǎn)，遷移知識(shí)以解決問(wèn)題的能力。林老師的講座高屋建瓴，有深度、富有啟發(fā)性，讓參會(huì)的老師受益頗多。

講座結(jié)束，與會(huì)老師展開自由的探討。圍繞學(xué)科素養(yǎng)課堂落地、樣本校歷史學(xué)科建設(shè)、平時(shí)教學(xué)困惑等問(wèn)題如“大概念”教學(xué)、“教”--“學(xué)”---“評(píng)”、綱要與選必關(guān)系的處理、初高中的銜接等，在討論過(guò)程中林老師給了大家很多指導(dǎo)性的建議。“學(xué)無(wú)止境、研無(wú)止境”，我們永遠(yuǎn)在路上！

撰稿：谷營(yíng)