為更好地促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)、輻射、帶動(dòng)作用，助力城鄉(xiāng)村教育協(xié)同發(fā)展，10月11日，莆田市中學(xué)心理健康林一平名師工作室一行到莆田七中開展專題教研暨送教幫扶活動(dòng)。

1  告別過去，聚焦新學(xué)期

從小學(xué)升入初中，面臨學(xué)習(xí)生活的大轉(zhuǎn)變，如何快速熟悉新環(huán)境，融入新人際，盡快調(diào)整狀態(tài)以適應(yīng)新階段，這些對這七年級學(xué)生來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。哲理中學(xué)蔡群老師經(jīng)過課前的用心考察，走近學(xué)生日常，聚焦“告別過去，新學(xué)期你好”這一適應(yīng)成長話題用心準(zhǔn)備了本次的送教活動(dòng)。

在蔡老師的《開學(xué)啦》課堂上，她精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對過去的小學(xué)階段做一個(gè)告別，并對新學(xué)期的自己進(jìn)行定位分析，并為未來的自己畫一個(gè)新畫像，給予新學(xué)期新期待、新目標(biāo)，最后引導(dǎo)學(xué)生給自己賦能，以一個(gè)嶄新的富有生命力的精神面貌度過短暫的過渡期，步入新學(xué)期。

在團(tuán)體導(dǎo)入階段，本節(jié)采用了“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤活動(dòng)”，一下子吸引學(xué)生的注意力，課堂在輕松活躍的氣氛中開場。在團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段， 通過抽盲盒的方式讓學(xué)生分享“小學(xué)階段讓你最有成就感的一件事”；“分享你小學(xué)階段最后悔的一件事情”；“分享你在小學(xué)階段和他人一起做的印象深刻一件事情/最擅長的技能或?qū)W科”等話題，引導(dǎo)學(xué)生暢談過去。在團(tuán)體工作階段蔡群老師通過“開明盒”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分享在新學(xué)校的交友情況，近期的情緒變化，對新學(xué)期的期待是什么？對新學(xué)校的感受是什么？隨后蔡群老師針對學(xué)生的感受問題，歸納出學(xué)生反饋的典型問題，作為小組討論的主題，把課堂還給學(xué)生，讓小組成員集思廣益，尋找解決問題的策略。本節(jié)課立足學(xué)生生活，堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況進(jìn)行資源挖掘，轉(zhuǎn)變問題思維，落實(shí)積極行動(dòng)，是一節(jié)有關(guān)心理課實(shí)效性研究的有益探索。

2 尋找學(xué)習(xí)興趣

如何培養(yǎng)七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，一直以來這是學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的難點(diǎn)問題。工作室成員林佳荔老師勇于嘗試，以《尋找學(xué)習(xí)興趣》為主題開展了本次的送教活動(dòng)，在團(tuán)體導(dǎo)入階段，林老師以“飛行器大賽”開場，讓學(xué)生通過現(xiàn)場動(dòng)手制作，通過這個(gè)簡單小活動(dòng)讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要的內(nèi)在推動(dòng)力，具有神奇的力量。在團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段讓學(xué)生們通過交流一個(gè)月新學(xué)期學(xué)習(xí)中感受到的真實(shí)體驗(yàn)，如在學(xué)習(xí)的科目中我最感興趣的科目；我是如何學(xué)習(xí)我感興趣的科目；對某些科目沒有興趣怎么辦等問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大家在學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受與現(xiàn)狀。在團(tuán)體工作階段，佳荔老師設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)加油站”活動(dòng)，圍繞視覺區(qū)、聽覺區(qū)和觸覺區(qū)進(jìn)行分類，讓學(xué)生尋找自己在學(xué)習(xí)中的偏愛傾向特征；從而嘗試找到適合自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)方法。

 隨后林一平老師組織與會(huì)老師開展了說課和評課活動(dòng)。授課教師進(jìn)一步闡述了自己教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)理念、課前的預(yù)設(shè)等方面的思考。隨后聽課老師對兩節(jié)課中的優(yōu)缺點(diǎn)、課堂中生成問題并圍繞如何提高心理課堂的有效性等方面開展了積極的探討。

3 讀書分享

林一平老師主持教育閱讀分享會(huì)，本次分享的是《抗逆力－青少年抗逆力培育手冊》一書。林老師從“學(xué)生效能感”開啟學(xué)習(xí)感悟分享：書中提到“心在哪里安家？喪失效能感，又無歸屬感，無助又無望的人很容易放棄求生的動(dòng)力，選擇極端行為”；“樂觀從何而來？樂觀來自養(yǎng)育環(huán)境（家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境）”；“我的未來不是夢”等。林老師聚焦當(dāng)下一些教育現(xiàn)狀：“孩子不被引導(dǎo)，不被鼓勵(lì)做夢，孩子不敢做夢，大人替孩子做夢，大人自己把以前未實(shí)現(xiàn)的夢放在孩子的肩頭”，并結(jié)合實(shí)踐工作的經(jīng)歷，引導(dǎo)成員們積極探索，思考在當(dāng)下教育環(huán)境中如何做好學(xué)生的心理健康教育工作。

學(xué)生成長的路就是不斷發(fā)現(xiàn)與看見，調(diào)整與嘗試，教師的專業(yè)成長亦是如此，當(dāng)我們適時(shí)地回顧來時(shí)路，調(diào)整方向、改變策略，就能在迷霧中走出自己的一條道路。

撰稿：林一平