為進(jìn)一步推進(jìn)全學(xué)科閱讀教學(xué)，探索物理學(xué)科閱讀策略教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)。2023年11月24日上午莆田市物理學(xué)科閱讀中心組在莆田第五中學(xué)舉行了物理同課異構(gòu)教學(xué)公開課。莆田哲理中學(xué)黃瓊婷老師、莆田第五中學(xué)林劍峰老師和莆田第十四中學(xué)李雪梅老師共同執(zhí)教高一年級《閱讀視域下--力的分解》課題?；顒訃@大概念視域下項(xiàng)目式“讀思達(dá)”的中學(xué)物理閱讀教學(xué)實(shí)踐開展。

黃瓊婷老師以趙州橋?yàn)檎n堂導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀材料，了解趙州橋的建筑特點(diǎn)和創(chuàng)新之處，感受我國勞動人民的智慧和力量，厚植愛國情懷。接著，黃老師引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)的角度分析趙州橋，體會如何從真實(shí)情境中，提取主要信息，建構(gòu)物理模型，選擇合適的方法或規(guī)律解決問題。最后，黃老師還引導(dǎo)學(xué)生從材料中找到與物理分析結(jié)果相對應(yīng)的內(nèi)容，使學(xué)生體會到“物理從生活中來，到生活中去”。在課堂教學(xué)中，黃老師注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和科學(xué)思維的培養(yǎng)，真正讓物理學(xué)科核心素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)在課堂教學(xué)中落地。

林劍峰老師以圖片閱讀模式引入，以莆田五中南、北大門的兩個(gè)斜坡走的輕松程度引起學(xué)生的思考，并通過復(fù)習(xí)力的合成等相關(guān)知識來引出分力與力的分解的概念。他首先引導(dǎo)學(xué)生對分力和力的分解的概念進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生對這些概念有一定的了解。

在力的分解中，根據(jù)平行四邊形定則，可以根據(jù)一個(gè)已知力來求得它的分力。然而，如果沒有其他限制條件，可能會有無數(shù)組解。為了讓學(xué)生更好地理解力的分解，他進(jìn)行了一個(gè)迷你實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)力的作用效果，并指出分解是合成的逆運(yùn)算。通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行物理模型閱讀，進(jìn)而總結(jié)力的分解可根據(jù)實(shí)際作用效果來進(jìn)行。

為了更好地幫助學(xué)生掌握力的分解，林老師根據(jù)一個(gè)力產(chǎn)生的兩個(gè)效果來確定分力的方向。他引導(dǎo)學(xué)生利用斜面上物體的重力效果來進(jìn)行力的分解，并使用作圖法進(jìn)行分解。這個(gè)作圖的原則與力的合成相同。林老師通過指導(dǎo)學(xué)生作圖并進(jìn)行分析，使學(xué)生更好地理解平行四邊形定則。此外，引導(dǎo)學(xué)生使用三角函數(shù)來求解分力，并分析了為何走北門和南門的輕松程度不同的原因。

最后，林老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀力的分解的應(yīng)用，以提高他們的閱讀能力。結(jié)合本節(jié)課的知識，他讓學(xué)生討論和舉例生活中關(guān)于力的分解的應(yīng)用。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用力的分解的概念。

李雪梅老師以視頻閱讀模式引入，通過演示男女生拔河，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際課堂教學(xué)中，李老師主要分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、問題導(dǎo)入激情趣；2、啟發(fā)誘導(dǎo)探新知；3、實(shí)際例子巧講解；4、歸納小結(jié)再拓展；5、任務(wù)后延自檢測。通過將課本內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)，結(jié)合物理探究模式，主要采?。含F(xiàn)象導(dǎo)入──分析探索──畫圖分解──解決問題的思路，通過建?！治觥鷨l(fā)→引導(dǎo)這樣一條主線。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生的大膽思考、積極參與，讓學(xué)生通過自己的分析研究來掌握獲取相關(guān)的知識和方法。最后再通過實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生自己解決生活中的實(shí)際問題，激起學(xué)生共鳴，切實(shí)感受物理知識源自生活，用于生活。整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，閱讀方式多樣，有圖片閱讀、（教材）片段閱讀和視頻閱讀等等。學(xué)生不但學(xué)習(xí)了物理探索未知的方法，而且還拓寬了生活中力學(xué)方面的知識，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)物理的信念。

在評課議課環(huán)節(jié)，三位執(zhí)教老師首先介紹了各自的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)意圖和閱讀策略的應(yīng)用。接著，與會老師對這三節(jié)課進(jìn)行了全面而深入的點(diǎn)評。大家一致認(rèn)為，三位教師結(jié)合課標(biāo)、教材和學(xué)情，通過創(chuàng)設(shè)情境，搭建閱讀平臺，引導(dǎo)學(xué)生觀察、閱讀和思考。在豐富多彩的教學(xué)活動中，學(xué)生不僅參與體驗(yàn)了知識的生成過程，體會到物理知識在生活生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，還對物理學(xué)科的閱讀技巧和閱讀策略有更深刻的認(rèn)識。這三節(jié)公開課，不僅彰顯了教師們的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)功底，還體現(xiàn)了教師們對閱讀視域下的物理學(xué)科教學(xué)的深度思考。最后物理學(xué)科閱讀中心組組長林偉君老師做強(qiáng)調(diào)講話和工作布置。

撰稿：林劍峰（莆田第五中學(xué)）、黃瓊婷（莆田哲理中學(xué)）、李雪梅（莆田第十四中學(xué)）