2024年4月16日下午，福建師范大學(xué)課程研究中心專家團隊余文森教授、方元山教授、黃朝陽教授蒞臨我校為教改預(yù)期成果“示范性高中構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的實踐探索”進行第十一次“樣本校”建設(shè)指導(dǎo)，共探構(gòu)建高質(zhì)量教育體系之路，推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。莆田市教師進修學(xué)院教研員陳愛金、莆田第五中學(xué)梁宏暉副校長、林建明副校長以及我校高質(zhì)量教育體系實踐研究團隊核心成員一同參加了指導(dǎo)活動。

林建明副校長圍繞著《莆田五中：示范性高中構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的實踐探索》書稿目錄構(gòu)建以及進度作了整體匯報。

歷史、心理健康團隊核心成員圍繞書稿框架設(shè)想及其實踐困惑作匯報。

歷史課題組立足于“人文素養(yǎng)”導(dǎo)向的歷史學(xué)科育人體系，從 “人文素養(yǎng)”導(dǎo)向的歷史課程建構(gòu)、課堂教學(xué)行為模型與行動策略、構(gòu)建師生互動成長的學(xué)習(xí)共同體”三個方面提出了歷史學(xué)科構(gòu)建《“情境·情思·情智：高中學(xué)歷史深度學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的教學(xué)模式》方面的探索以及書稿框架。

心育課題組林一平、蔡艷香兩位老師從課程建設(shè)、心理輔導(dǎo)和危機干預(yù)、心理團隊協(xié)作建設(shè)、校本課程的價值和地位、課程建設(shè)的歷程、課程建構(gòu)的策略和課程建構(gòu)的體系等方面闡述整本書稿的框架。

聽取匯報結(jié)束后，余文森教授、方元山教授、黃朝陽教授分別對書稿目錄框架以及我校教學(xué)實踐探索預(yù)期成果發(fā)表看法。

余文森教授以”人文素養(yǎng)”導(dǎo)向的歷史學(xué)科育人體系為例，從豐富完備的課程結(jié)構(gòu)、獨特的育人方式以及學(xué)科隊伍建設(shè)三方面對《“人文素養(yǎng)”導(dǎo)向的歷史學(xué)科育人體系 》提出寶貴修改意見，希望歷史學(xué)科進一步修改完善“情境·情思·情智：高中學(xué)歷史深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式“，通過”讀、究、悟“三個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生歷史理解和歷史解釋能力，引導(dǎo)學(xué)生感悟、體會和運用歷史思維，推動歷史深度學(xué)習(xí)，促進學(xué)生智慧發(fā)展。

方元山教授結(jié)合心育組基于成長需求的心理課程建構(gòu)，提出以“實現(xiàn)人的社會化與個性化和諧發(fā)展”為心理健康工作理念，將心理健康教育作為學(xué)校的特色工作，從育人方式亮點的深挖、學(xué)科的良性建設(shè)、班主任隊伍建設(shè)等方面給與指導(dǎo)，希望心理健康學(xué)科重新梳理書稿內(nèi)部邏輯，做到科學(xué)化、條理化。

黃朝陽教授則從課程建設(shè)的體系、學(xué)科融合、六育并舉等角度提出指導(dǎo)意見。

專家團隊針對老師們提出的問題進行現(xiàn)場答疑解惑。余教授鼓勵老師們要把書稿撰寫的過程看做是一個大反思、大總結(jié)的過程，在參與中感悟，在實踐中提升。

撰稿：李娟