——讀《愛的教育》有感

信息技術(shù)組 ???唐慧敏

“教給學生一杯水，教師必須有一桶水”，做為一名教師，要學的東西太多，書本是每一位教師無言的老師，所以讀書就是我們再學習、再提高的最快捷而有效的方式。趁著暑假，我用心地品讀了一本深受大家喜愛的名著《愛的教育》。果然當讀完之后，還真有些觸動，讓我真正領悟到了故事中人與人之間的真誠的愛，也認識到讀書的重要性，感覺到自己水平的低淺，需要充實的東西太多太多了。同時，我也才真正地理解了校長為什么總讓我們讀書，讓我們向智慧型，學者型的教師方向發(fā)展。

《愛的教育》這本書的作者是意大利著名的小說家、旅行家亞米契斯，這本書的寫作形式與眾不同，是以一個四年級小學生在一個學年十個月中所記的日記為主要題材，描寫了一群充滿活力，積極要求上進，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困,有的身患殘疾,當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之處，但他們身上卻都有著一種共同的東西——同學之間的愛，姐弟之間的愛，子女與父母間的愛，師生之間的愛以及對祖國的愛。使人讀著讀著，猶如在愛的海洋中遨游，感覺特別溫馨。我覺得這本書更是值得我們每一位教師細細品讀的好書。因為書中一些發(fā)生在老師與學生之間的故事，仿佛就是我們與學生每天生活的縮影，而讓我受到啟發(fā)的還是在作品中，那些老師在處理學生的一些突發(fā)事件時與眾不同的處理方法。作為一名教師，如果能以寬容之心善待學生，不僅可以維護學生的自尊心，而且能表現(xiàn)出教師的寬大胸懷，也必然會贏得學生的信任和擁戴。

書中的主人公安利柯結(jié)束三年級升入四年時，新?lián)Q了一位老師，這位老師看似相當?shù)膰烂C，所以學生們對他都有些敬而遠之，但在一節(jié)課上發(fā)生的事，讓所有的孩子對他開始喜歡起來。在那節(jié)課上，這位老師讓孩子們默寫，這時，有一名學生趁著先生沒看見，便跳上椅子玩起洋娃娃來，恰好老師一回頭，看見了，這名學生趕緊坐下來，低著頭等著挨訓。當時我覺得如果換作是我，我一定會對這樣貪玩的學生大發(fā)雷霆，可這位先生卻只是淡淡地對他說：“下次不要再做這種事了。”就轉(zhuǎn)身走開了。當全班學生默寫完，他深情地對學生講述了自己的心聲，他說：我們從此要同處一年，讓我們好好地過這一年吧。大家要用功，要有規(guī)矩。我沒有一個親人，你們就是我的親人，去年以前，我還有母親，可母親死了以后，我只有一個人了?，F(xiàn)在除了你們，我沒有可愛的人。你們就是我的兒子。我愛你們，請你們也喜歡我。我一個都不愿意責罰你們，請將你們的真心給我看看。請我們?nèi)喑蔀橐患?，成為我的榮耀。我現(xiàn)在并不要讓你們用口來答應我，但我卻已經(jīng)知道你們在心里已經(jīng)答應了我，我感謝你們。話間剛落，下課鈴聲響了，所有學生都一改往日的吵鬧，都靜靜地離開了教室，而那名玩洋娃娃的學生聽了他這番話以后，也走到先生身邊，哆哆嗦嗦地承認了自己的錯誤。

這個故事看似很平常，但卻能真實地反映出了這位老師的教育方法。其實這樣的事在我們的課堂上也層出不窮，但很多時候我自己卻很少能像這位老師一樣冷靜地處理，而往往都是對學生加以嚴厲地斥責。雖然淘氣的學生表面上是老實了，但過不了多久，他們還會犯同樣的錯誤，究其原因，其實就是自己的教育方法有問題，不會設身處地從學生的角度出發(fā)，不懂得如何善待、寬容學生。

而我在善待、寬容學生方面卻曾經(jīng)犯了一個嚴重的錯誤，唉，想起來就后悔！ 那是九年前的一節(jié)信息課。按照課前的準備，上課順利地進行到第五個環(huán)節(jié)：學生輪流講解適應性練習上的題目。按照以往的習慣，從第一排的學生開始縱向輪流講解，當輪到最后一排的郝曉峰時，不知是看到他的視線落在窗外，氣不打一處來還是當時在潛意識里認為就是叫起來他也不會講，反正鬼使神差的沒有叫他，而是直接叫了第二排的學生，當時陳曉峰的腦袋立馬耷拉了下來，為了課堂進度，我當時也沒有在意。題目很快就處理完了，學生開始分組總結(jié)本節(jié)課的收獲。 當我巡堂到陳曉峰身邊時，分明看到他想說什么，但我沒有停下。我第二次走到陳曉峰身邊時有意識地停了下來，等了片刻，陳曉峰站了起來，語言急促地說了一句讓我后悔終生的一句話：“老師，其實第七題我也會做，我也能講好的！”望著陳曉峰漲紅的臉，我無言相對。片刻后，我說：“我相信你，下一節(jié)我再讓你回答，好嗎？” 在下一節(jié)，我不僅讓陳曉峰回答了一些較簡單的問題，還讓他講解了一道中檔難度的題目，盡管語言表達有些欠流利、不連貫，但畢竟把問題的核心答出來了，同學們也報以熱烈的掌聲。 課后，我回想著陳曉峰回答完問題時的那股高興勁兒，我想了許多：犯錯是學生成長必不可少的一個過程，作為老師一定要正視學生的錯誤，善待犯錯誤學生，處理的恰當，將能點燃學生奮發(fā)上進的激情，就能成就一個人，成就人的一生，若處理不恰當，有可能給學生造成傷害，不僅沒有使其改正錯誤，反而使其走向逆反極端，直接影響他的身心健康成長，而毀了他一生。其實，善待、寬容也是教育的一種美麗！

所以，讀了《愛的教育》后，我感觸頗深，也重新審視了自己平時對學生的教育方法，說實話，雖是同樣的為學生好，同樣的去用心愛他們，但當自己靜下心來，細細品味時，才會發(fā)覺自己對學生愛的方式真的是缺少方法，缺少溝通，最多的卻是主觀、武斷。教師對學生的愛，應該是一種關(guān)心，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師更應該一視同仁地把這樣的愛獻給學生的。對于不同性格的孩子，作為教師不可避免的會可能有私人的情感選擇傾向，但站在教師的立場上，我們就必須用教師的職業(yè)的愛去對待每一個孩子，在孩子有困難時，在孩子做錯事時，在孩子得到進步時，作為教師都能一視同仁的對待，教師的愛就是滲透在平時的點滴之中，貫穿在孩子成長的每一個階段。

我們的工作是用心靈塑造心靈，用愛心培育心靈，愛心是廣闊寬容，是大慈大悲，只有用愛心正視學生的過錯，善待犯錯誤的學生，使其明辨是非，錯而能改，改而能進，才能最大程度成就每個學生。今后在自己的教育教學中，我也會盡力地像書中那一位位教師學習，將學生看作是成長中的人，看作是自己的朋友，與他們一起品味學習的快樂，享受成長的快樂。