乍暖還寒的三月末，突發(fā)的疫情讓校園日常被迫按下了暫停鍵。根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一部署，高一、二改為線上教學(xué)，高三改成閉環(huán)式教學(xué)。生物、地理組老師們第一時(shí)間相聚云端，研討不同模式下的教學(xué)方式及內(nèi)容，以各自微薄的努力，共研共進(jìn)，攻克難關(guān)，保障教學(xué)工作的平穩(wěn)進(jìn)行。

高一生物備課組

在林荔組長的帶領(lǐng)下，高一生物備課組全體教師科學(xué)規(guī)劃，有序地開展線上教學(xué)各項(xiàng)工作，努力實(shí)現(xiàn) “停課不停學(xué)，停課不停教”。

一、關(guān)于授課平臺

為確保線上教學(xué)任務(wù)保質(zhì)保量完成，備課組老師們不約而同地把教研主題首先聚焦于直播平臺的選擇上。備課組老師們一一分享了以往使用微信、QQ群課堂、騰訊會議室等多種方式進(jìn)行直播授課的經(jīng)驗(yàn)，并統(tǒng)一認(rèn)為：學(xué)習(xí)通平臺雖然可以直播回放，但每次直播都要建立直播間和目錄有點(diǎn)麻煩，若讓學(xué)生一直看直播回放效果肯定不好。微信、QQ、騰訊直播互動較好但生成回放較難。經(jīng)過討論最后決定把學(xué)習(xí)通和其他直播平臺有機(jī)結(jié)合起來，每個(gè)教學(xué)進(jìn)度用學(xué)習(xí)通直播一次并保留回放，同一進(jìn)度的其余班級老師用其他平臺直播，同時(shí)也向?qū)W生推送國家云平臺課程的優(yōu)質(zhì)課程，真正落實(shí)一班一課，一課一播。

同時(shí)，為進(jìn)一步提升網(wǎng)課操作技能，解決網(wǎng)課中遇到的實(shí)際技術(shù)難題，林荔組長還特地邀請學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)員許建山老師云端連線，指導(dǎo)備課組老師們更熟練掌握網(wǎng)課直播技術(shù)。

二、關(guān)于課前預(yù)習(xí)、作業(yè)布置與批改

在總結(jié)以往線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，老師們大家一致認(rèn)為：第一，直播課比之線下教學(xué)時(shí)間短，更需要學(xué)生課前充分地預(yù)習(xí)，這樣，老師們才能在課上有針對性地、選擇性地講重點(diǎn)、難點(diǎn)；而預(yù)習(xí)不僅僅是簡單的看書，要讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行思考，這當(dāng)然需要教師課前充分地備課，提出有價(jià)值的問題讓學(xué)生思考；還須讓學(xué)生提交思考的結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)輔導(dǎo)，從而，讓預(yù)習(xí)真正地發(fā)揮作用。第二，作業(yè)的布置既要突出重難點(diǎn)，又要形式多樣，如可以增加居家可以完成的實(shí)踐性、操作性作業(yè)——簡單的制作、實(shí)物觀察……這就需要教師善于、肯于發(fā)揮自己的主觀能動性、創(chuàng)新性思維，盡最大可能照顧不同程度學(xué)生的需求。第三，要充分利用班級小管家的強(qiáng)大功能，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化的批閱，如寫激勵(lì)性評語、表情圖鼓勵(lì)、選為優(yōu)秀作業(yè)等，開辟另一個(gè)師生互動的平臺，讓其在體驗(yàn)成功喜悅的同時(shí)，逐步樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

高二生物備課組

主  題：解析新教材群落、生態(tài)系統(tǒng)專題，實(shí)現(xiàn)高效線上教學(xué)

備課組長：楊劍清

地  點(diǎn)：微信群直播

疫情背景下為了提高線上課的教學(xué)效果，老師們對自己提出更高的要求，面對之前網(wǎng)課中出現(xiàn)問題，群策群力，積極尋找解決方法并取得成效?，F(xiàn)階段教學(xué)上以高考的學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深刻剖析，并對教材的細(xì)節(jié)上做了深入的探討。 

一、授課平臺和模式

在前兩次線上教學(xué)的基礎(chǔ)上繼續(xù)優(yōu)化，摸索平臺的操作技巧，尋找適合自己的授課模式，實(shí)現(xiàn)高效課堂。通過備課組老師的努力，在操作簡單的釘釘平臺里實(shí)現(xiàn)了教師能對學(xué)生實(shí)時(shí)把控，讓師生互動和生生互動變得便捷，課堂更高效。在學(xué)習(xí)通平臺每位老師精備一節(jié)課或者微課來豐富備課組資源，翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂、直播+錄播等多種模式轉(zhuǎn)換，激活網(wǎng)課，消除學(xué)生對線上學(xué)習(xí)的怠倦感。 

二、授課內(nèi)容

1、落實(shí)細(xì)節(jié)

對于群落的水平結(jié)構(gòu)和垂直結(jié)構(gòu)學(xué)生甚至老師理解不夠嚴(yán)謹(jǐn)或者錯(cuò)誤。如教材中“地形變化”的理解直接影響到水平結(jié)構(gòu)的判斷。備課組對此進(jìn)行深刻討論并對此困惑的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的答復(fù)。

2、鏈接高考

生命觀念最具有生物學(xué)科本質(zhì)屬性，是高考中滲透考查的關(guān)鍵學(xué)科素養(yǎng)。備課組對種群和群落這兩個(gè)宏觀生命系統(tǒng)進(jìn)行深刻分析，借助多個(gè)鮮活實(shí)例，引領(lǐng)學(xué)生逐步強(qiáng)化生命觀念，領(lǐng)悟宏觀生命的本質(zhì)。主要涉及以及幾個(gè)生命觀念：

（1）結(jié)構(gòu)與功能觀

強(qiáng)調(diào)生命結(jié)構(gòu)是一個(gè)有機(jī)整體，各組分相互關(guān)聯(lián)后又呈現(xiàn)出各組分所沒有的生命特征。生態(tài)系統(tǒng)是建立在群落基礎(chǔ)上的，群落是建立在種群的基礎(chǔ)上。所以系統(tǒng)的分析各層次結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)例：1、自制生態(tài)缸  2、競爭、捕食、寄生、原始合作等各種身邊案例

（2）物質(zhì)與能量觀

生命是特殊的物質(zhì)存在，在能量的驅(qū)動下形成有序的結(jié)構(gòu)。生態(tài)系統(tǒng)是以物質(zhì)為載體，能量流動為動力，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)為渠道的有機(jī)整體。通過建構(gòu)模型引導(dǎo)學(xué)生將生態(tài)系統(tǒng)作為一個(gè)整體分析。

實(shí)例：1、以某營養(yǎng)級、賽達(dá)伯格湖為例分別定性和定量分析  2、碳循環(huán)

（3）穩(wěn)態(tài)與平衡觀

信息的傳遞有利于生態(tài)系統(tǒng)中生物的生命活動正常進(jìn)行、種群繁衍、調(diào)節(jié)種間關(guān)系，穩(wěn)態(tài)是以負(fù)反饋為基礎(chǔ)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，達(dá)到生態(tài)系統(tǒng)相對平衡的狀態(tài)。

（4）進(jìn)化與適應(yīng)觀

進(jìn)化使各種生物在群落中占據(jù)相應(yīng)的生態(tài)位，呈現(xiàn)出特定的空間結(jié)構(gòu)特征和復(fù)雜的種間關(guān)系，人類要尊重客觀事實(shí)，順應(yīng)自然，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)。

實(shí)例：1、防治松毛蟲  2、退耕還林、還草。

備課組的老師們不斷解鎖線上教學(xué)新技能，創(chuàng)新線上教學(xué)思路，完善教學(xué)方式，扎實(shí)現(xiàn)階段教學(xué)教研活動，為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率貢獻(xiàn)自己的一份力量。

高三生物備課組

主題：以微專題的形式優(yōu)化二輪復(fù)習(xí)效果

地點(diǎn)：微信視頻會議

備課組長：胡超明

1、把握新高考脈絡(luò)，理清教學(xué)著力點(diǎn)

在中國高考評價(jià)體系“一核四層四翼”的引領(lǐng)下，福建新高考的試題命制有著極強(qiáng)的時(shí)代律動。試題所反應(yīng)的是關(guān)注核心概念、強(qiáng)調(diào)教材為本、考查核心素養(yǎng)、注重關(guān)鍵能力與必備知識、考察理論聯(lián)系實(shí)際、重視知識應(yīng)用、滲透生態(tài)文明理念、關(guān)注生產(chǎn)中的生物學(xué)問題、考察實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析能力、體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、減弱刷題效率。為此，備課組對教學(xué)的著力點(diǎn)做出如下調(diào)整：

① 大膽刪減以往占據(jù)復(fù)習(xí)課較多時(shí)間的陳舊且難度較大的題型。

② 特別注重學(xué)生關(guān)鍵能力的訓(xùn)練。即獲取信息能力、分析應(yīng)用能力、語言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)探究能力。

③ 特別注重學(xué)生必備知識的落地，通過多種手段輔助落實(shí)。

④ 特別注重生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任等核心素養(yǎng)的培育，如生命觀念中的功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀等。 

2、復(fù)盤一輪復(fù)習(xí)成效，優(yōu)化二輪復(fù)習(xí)策略

二輪復(fù)習(xí)主要是將生物學(xué)知識進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化、整體化，并最終發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)。二輪復(fù)習(xí)其并沒有固定的復(fù)習(xí)模式和內(nèi)容，這給復(fù)習(xí)帶來較大的難度，但同時(shí)也使針對二輪的復(fù)習(xí)更具靈活性。以微專題為載體開展二輪復(fù)習(xí)，具有靈活度高、覆蓋面廣、指向性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，對鍛煉學(xué)生的思維、提升學(xué)生的能力、培育學(xué)生的素養(yǎng)多有裨益。

① 內(nèi)容聚焦大概念，夯實(shí)生物學(xué)科必備知識

一輪復(fù)習(xí)幾乎是面面俱到的，二輪復(fù)習(xí)需要有所側(cè)重有所拔高。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展“基因”微專題時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生逐步完善成如下知識網(wǎng)絡(luò)體系：脫氧核糖核苷酸—基因—DNA—DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制—基因表達(dá)—基因突變—可遺傳變異來源—進(jìn)化與適應(yīng)。又如，學(xué)生往往很容易將酶、載體、激素、抗體、受體等混淆，對此教師可以設(shè)置出一個(gè)“功能分子”微專題來進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生有效區(qū)分這些物質(zhì)的合成、作用、化學(xué)成分等，進(jìn)而更系統(tǒng)地去理解生命現(xiàn)象中的這些功能分子。通過微專題，指導(dǎo)學(xué)生形成復(fù)習(xí)主線來將學(xué)生零散的知識系統(tǒng)化，夯實(shí)必備知識。 

② 捕捉熱點(diǎn)新情境，鍛煉關(guān)鍵能力核心素養(yǎng)

高三一年，學(xué)生的練習(xí)幾乎覆蓋了各地市的模擬卷、原創(chuàng)卷、沖刺卷等高質(zhì)量的試卷。這些試卷中的大題往往都以精妙的科研情境為背景，教師可以有意識地整理這些試卷中的大題情境并適當(dāng)恢復(fù)情境全貌。例如，從一道以新冠疫苗的研發(fā)為背景的試題出發(fā)，教師可以收集整理新冠病毒侵染機(jī)制檢測、疫苗研發(fā)及病毒結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)、增殖以及其遺傳信息的傳遞和表達(dá)等諸多內(nèi)容，由此開展“新型冠狀病毒”相關(guān)的微專題復(fù)習(xí)。有如，獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的相關(guān)工作是絕佳的思維鍛煉載體，教師也可開展“諾貝爾獎(jiǎng)資料”相關(guān)的微專題復(fù)習(xí)，在真情境、高質(zhì)量的情境中磨煉思維、鍛煉能力、落實(shí)素養(yǎng)。   

總之，高三生物二輪復(fù)習(xí)的目的就是讓學(xué)生所學(xué)知識變得結(jié)構(gòu)化、整體化，而微專題的引入可以幫助學(xué)生從最簡單的切入點(diǎn)開始，對知識盲區(qū)進(jìn)行突破，由此來有效解決某一個(gè)專門的問題，逐步提高復(fù)習(xí)效果，并最終促成學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。因此，教師需要在微專題的設(shè)置上花真功夫，以幫助學(xué)生最有效地優(yōu)化二輪復(fù)習(xí)效果。

高一地理備課組

主題：高一地理線上教學(xué)計(jì)劃研討

備課組長：林要

平臺：微信視頻會議

為提升疫情背景下的線上線下教學(xué)效率，莆田五中地理學(xué)科高一備課組于3月24日上午舉行線上教研活動。通過本次線上教研活動，制定疫情期間線上教學(xué)計(jì)劃。

目前教學(xué)直面的三大問題分別是：1.線下教學(xué)原定的內(nèi)容第三章產(chǎn)業(yè)區(qū)位和第四章交通是必修二的重點(diǎn)內(nèi)容，內(nèi)容相對較難，考試比重又往往比較大；2.線上教學(xué)學(xué)生到位率與完成率無法百分百保證；3.會考時(shí)間倒計(jì)時(shí)是個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。通過研究決定，針對以上問題，出于線上教學(xué)效果的特殊性，兼顧教學(xué)進(jìn)度，線上教學(xué)期間，做以下調(diào)整：

1.先進(jìn)行第五章可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容的授課，本單元的內(nèi)容比較抽象，屬于概念性的知識，只要學(xué)生認(rèn)真聽課，線上授課對教學(xué)效果影響相對較小。同時(shí)現(xiàn)階段的學(xué)生由于疫情影響，大多生活累積比較少，正好借助優(yōu)質(zhì)課推送，可以利用里面的案例豐富他們的認(rèn)識。

2.授課方式層面，主要采用國家基礎(chǔ)教育精品課資源推送為主，推送視頻由備課組教師分工進(jìn)行篩選、整合，選擇適合我們學(xué)生的課程。每堂課課后練習(xí)采用小管家發(fā)布任務(wù)與收集，教師及時(shí)批改，學(xué)生也可以在提交作業(yè)的同時(shí)針對自己的疑問進(jìn)行咨詢，作業(yè)評改更有針對性。每周課程采取2+1形式，在資源推送課的基礎(chǔ)上穿插練習(xí)直播課，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。

高二地理備課組

主題：疫情期間怎么做好線上教學(xué)

地點(diǎn)：微信視頻會議

備課組長：呂志忠

疫情的再次到來又打亂了原本的教學(xué)的計(jì)劃，面對這一現(xiàn)狀，3月24日高二地理備課組的老師進(jìn)行了線上教研，大家群策群力，對怎么做好線上教學(xué)進(jìn)行了規(guī)劃，具體有5個(gè)方面的內(nèi)容：

1.授課方式。在教師精心備課的基礎(chǔ)上，采用錄播的方式，通過學(xué)習(xí)通平臺上傳給學(xué)生學(xué)習(xí)。一些課外知識也可以借助國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺的豐富資源，讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)。

2.作業(yè)布置和作業(yè)批改。利用班級小管家這一軟件及時(shí)布置作業(yè)給學(xué)生，對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行認(rèn)真批改并反饋給學(xué)生。

3.教師答疑。一方面采用由科代表統(tǒng)一匯總問題，教師集中答疑的方式，另一方面采用直播的方式進(jìn)行線上答疑。

4.上課出勤。借助學(xué)習(xí)通平臺或釘釘直播對每節(jié)課學(xué)生的到位情況進(jìn)行網(wǎng)上監(jiān)督，保證線上教學(xué)的有效性。

5.第一周授課內(nèi)容：講評月考一試卷；選擇性必修2第四章第三節(jié)“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”。

高三地理備課組

主題：如何確保疫情期間教學(xué)的有效性

地點(diǎn)：微信視頻會議

備課組長：黃群山

2022年3月以來，洶涌如潮的疫情，正值高三備戰(zhàn)高考倒計(jì)時(shí)僅僅80天左右，全體高三老師和學(xué)生面臨著巨大的壓力，既要跟高考備考搶時(shí)間，又要抗擊疫情，如何有效地保障教學(xué)的進(jìn)行牽動著老師、學(xué)生、家長的心。

高三地理備課組積極響應(yīng)學(xué)校的統(tǒng)籌安排，全力保障高三教學(xué)目標(biāo)前提下，積極開展校園內(nèi)線下教學(xué)和部分學(xué)生線上教學(xué)活動。針對大部分學(xué)生在校參加線下學(xué)習(xí)，備課組積極按照學(xué)校部署，堅(jiān)持“三學(xué)三研”的教研活動，防疫抗疫期間考慮教學(xué)環(huán)境和學(xué)生學(xué)情情況變化，更要充分保障教研活動的質(zhì)量，確保教學(xué)進(jìn)度的如期推進(jìn)。 

全體備課組成員課后積極按照集備的精神，嚴(yán)抓教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合年段學(xué)情和班情，積極調(diào)整線下課堂教學(xué)的過程性反饋問題，齊抓共研，做出策略和方法方式的調(diào)整，確保每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程保質(zhì)保量。 

部分學(xué)生因疫情緣故居家隔離觀察，備課組積極開展線上網(wǎng)課模式，確保在家的學(xué)生能夠充分備考，保持跟在校生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，考慮到線上網(wǎng)課的特殊性，備課組成員積極跟居家的學(xué)生保持密切聯(lián)系，積極推送教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)布置教學(xué)任務(wù)，及時(shí)有效針對性解決學(xué)生提出的反饋問題，保障居家觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 

考慮當(dāng)下防疫的特殊性，備課組成員不忘初心牢記使命，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的心理動向，積極關(guān)心學(xué)生的心理健康，及時(shí)與家長溝通，通過與家長和孩子的直接溝通交流，消除家長和孩子的心理顧慮，充分保障孩子的身心健康和學(xué)業(yè)進(jìn)步。 

疫情無法阻擋春天的腳步，“云端”也無法阻擋老師們教研的熱情。在此，集體的智慧依然可以再次碰撞、閃光。春日繁花如期至，粲然流光簇暖陽，盼校園重新漾起歡歌笑語聲。